教案的提前准备能够帮助教师更好地掌握教学节奏，确保每个学生都能跟上进度，只有在真实的教学环境中编写的教案，才能确保其在课堂上顺利执行，达到预期目标，网客范文小编今天就为您带来了五年级上册优秀教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

五年级上册优秀教案篇1

一．小数乘法

教学内容：

1.小数乘整数

3.小数乘小数的验算

教学目标

教学过程

教学过程

二、小数除法

单元要点分析

1.小数除以整数

2.除数是整数的小数除法（二）

第三课时：除数是整数的小数除法的验算

2.一个数除以小数

2.练习课

3.求商的近似值

5.用计算器探索规律

教学目标

1.知识与技能：让学生利用计算器独立探索，发现规律，再用观察来完成各题的商。

2.过程与方法：用先独立发现后小组交流的方式进行教学。

3.情感、态度与价值观：让学生通过观察、对比、分析、发现规律，体验成功的喜悦。

教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。

教学难点：运用规律直接写出商。

教学过程

一、复习

1.什么叫循环小数？请举3个例子。

2.小数分为几类？（有限小数和无限小数）

二、新授课

1.教学教科书第29页的例题10.

（1）出示例题10: 1÷11

2÷11

3÷11

4÷11

5÷11

先让学生用计算器算出1÷11，则计算器上显示0.090909091.由于1÷11的结果是一个循环小数，所以0.090909091是一个近似数，而这道题采用的是符号，所以我们要把近似数还原为循环小数：0.0909。

1÷11=0.0909

2÷11=0.1818

3÷11=0.2727

4÷11=0.3636

5÷11=0.4545

（2）观察：以4人为一小组讨论，这五道题的结果有什么特点？

分析：

1÷11的循环节是09

2÷11的循环节是18

3÷11的循环节是27

4÷11的循环节是36

发现：除数不变，被除数扩大2倍，循环节也扩大2倍，被除数扩大3倍，循环节也扩大3倍

（3）根据上面的规律，直接写出下面几题的商。

6÷11=0.5454

7÷11=0.6363

8÷11=0.7272

9÷11=0.8181

2.完成教科书第29页的“做一做”。

（1）学生先用计算器算出前4题的结果。

3×7=21

3.3×7=22.11

3.33×7=222.111

3.333×7=2222.1111

（2）观察：第一个式子中，两个因数的'位数和是多少？积的位数是多少？积是由那两个数字组成的？积的小数在哪里？

再用同样的方法观察第三式和第四式。

（3）根据前几题的规律，得出后两题的结果。

3.3333×6666.7=22222.111111

3.33333×66666.7=222222.1111111

五年级上册优秀教案篇2

?教学目标】

1.有感情地朗读课文；背诵课文。

2.能找出“白鹭是一首精巧的诗”的有关语段，说说自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，体会作者喜爱白鹭的情感。

3.有感情地朗读第6—8自然段，分别想象它们描绘的画面，从而形成三幅优美的图画，能给每幅图画起一个名字。

?教学重难点】

在朗读中还原画面，初步了解借助具体事物抒发情感的方法。

?课时】一课时

?课型】精读课

?教学过程】

板块一：链接旧知，导入新课

1.板书课题。

2.看到课题，你想到了哪些诗句。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐代大诗人杜甫《绝句》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐代诗人张志和《渔歌子》

被称为小杜的杜牧还有一首专写白鹭《鹭鸶》的诗：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

白鹭是很美的，美得就像一首诗。在郭沫若看来白鹭也是一首诗，一首怎样的诗呢？今天我们一起学习他的这篇散文，请大家齐读课题第1课。

板块二：整体感知，初识“精巧的诗”

1.在单元导读课中我们已经学习了生字词，昨天在预习时又进行了巩固，下面我们听写几个。

白鹤，嗜好，镜匣，望哨，清澄

(1)听写

(2)屏幕出示核对纠错。

(3)理解：望哨(站岗放哨；借助相近的词语理解)

清澄(清澈澄澈；有时候我们通过字面去感觉很重要，但是也需要借助工具书来验证。)

2.接读课文，思考：文中说这是一首怎样的诗呢？分别从哪些方面来写的？

本文394个字，凝练而富有意境，所以郭沫若就是把白鹭当作诗来写的。

板块三：想象画面，具化“精巧的诗”。

1.请同学们自读课文的1—5自然段，说说从哪些地方能够让你感觉到白鹭是一首精巧的诗。画出有关语句并作批注。

交流：

(1)那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(第五自然段)

①追问：精巧在哪？

(预设：雪白的蓑毛、那全身的流线型结构、那铁色的长喙、那青色的脚。)

这精巧的仅仅是这四处吗？(色素的配合，身段的大小一切都很适宜。)

②同学们，那么精巧到什么成都才能像诗呢？你能从哪个字或者词读出来是恰到好处？

预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？(做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽)

试着读出你的理解。

③看，一丝一毫的改变，都是遗憾。现在我们阅读这一段，有没有一种似曾相识的感觉？看，这就是这段话的出处。

出示：

东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。

(师)这样的白鹭，它身段的大小是适宜的

(男)增之一分则嫌长，减之一分则嫌短

(师)这样精巧如诗的白鹭，它的色素的配合是适宜的

(女)素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑

(师)这样精巧如诗的白鹭，它的全部、每一处都是适宜的。

(齐)我们一起读——那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，⑤这一自然段，展现在我们眼前的简直就是一幅完美无缺的画面。让我们把这幅白鹭外形的画面定格在自己的脑海中。

(生看着画面背诵。)

(2)课文的第2、第5自然段浑然一体，那么中间为什么要插进第3、第4自然段，这两段是不是多余的呢？

(第3、第4自然段并不是多余的'，作者运用对比手法，用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比衬托出白鹭的颜色配合、身段大小都很适宜。)

是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧！

(分组朗读班齐读第2自然段；一二小组读第3、4自然段；三、四小组读第5自然段)

过渡：白鹭的外形精巧如诗，此外你还能从课文的哪些地方感受到白鹭是一首精巧的诗，像画面一样的诗呢？

(3)在清水湖里有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的。画面，田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

①句子当中说这是一幅怎样的画面？你能为我们描绘一下你通过这段文字读出的那精美的画面吗？

那清水田当中一定倒映着——(预设：倒映着白鹤那美丽的影子，远处的山被白云围绕着，映在水中若隐若现，天上还有几朵白云在那飘，十分美丽。)

②相信你也能为我们读出这样的精美，读——

齐读。

③画面中的白鹭真的是在钓鱼吗？那我们换成“啄鱼”“捕鱼”好不好？为什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉。

就这样，白鹭站成了一幅画，钓起了一首诗，我们一起像它这样闲适地惬意地读一读这段话吧。读——

④现在你可以给这首诗起个名字了吧？

小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。

3.请同学们默读课文的7、8两段，看你能读出怎样的画面，从画面中读出怎样的心情？

交流

(1)晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然。这上别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

①交流看到的画面。

②白鹭真是在望哨吗？那是在做什么呢？

③这又是一幅怎样的画面？

(2)黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的画面。

画面面前没有人的心是平静，没有人的心会烦躁，所有人都会感觉清澈透明，所以白鹭就是清澄，清澄就是白鹭，我们再读——

②你想给这样的画面起一个怎样的名字呢？

4.我们相信白鹭怎么看都是画，怎么读都是诗，是一首精巧的诗，让我们配着音乐合作读读这几个自然段。

同学们，一静一动皆有韵，一花一鸟总关情。所以——

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

板块四：领悟表达，拓展深化

1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？

白鹭，简称鹭，也称鹭鸶。体长60厘米左石星纺锤形。鹭鸟的身体特征是嘴长、颈长、脚长和爪趾长，体态纤瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前颈的下部着生有羽枝分散的蓑状的长饰羽，所以被称为“蓑羽”。白鹭脸部裸露部分为黄绿色，嘴黑色，胫与脚部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

(若学生都喜欢第一种，可以这样来引领：如果要让你选择其中的一段，根据他去野外寻找我们没有见过的白鹭，那你如何选？)

小结：第1种写法说明具体，第2种说法饱含深情。

2.如果你喜欢第1种，可以尝试着把本文变成这样的表达方式说一说，若喜欢第二种，可以读读《石榴》。这是选做作业。

3.必做作业是背诵《白鹭》。

板书设计：

1.白鹭

色彩——水田闲钓

身段

身段——黄昏低飞

(静)(动)

一首精巧的诗

五年级上册优秀教案篇3

教学目标：

1.会利用已有的知识，依据实际情况从给定的优惠方案中选择比较经济的方案，培养学生的数学应用的意识。

2.提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。

3．培养学生在日常生活中自觉养成精打细算的好习惯。

教学分析：

本节课是建立在学生已有的知识基础上，让学生能够依据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案，从而培养学生的应用意识。教学设计通过生活中经常遇到的购买门票和租车问题入手，来创设情境。激发学生兴趣，使学生产生探究的想法，从而培养学生综合的水平和运用知识的能力。教师坚持以学生为主体，教师为主导，探索为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，学生活跃思维。从而使学生感受到生活中处处有数学。

教学重点：

依据实际情况从给定的优惠方案中选择比较经济的方案。

教学难点：

培养学生结合具体情况选择不同的解决问题的策略。

教具学具：

课件、电子白板。

教学过程：

一、对话交流，引入课题。

师：课前老师想给同学们先看一组美丽的'照片。（本溪水洞）十一长假期间，老师到本溪水洞游玩了一番。（电子白板出示）

师：你知道本溪的旅游景点还有哪些吗？（五女山、关门山等）

师：你们都到过哪些地方旅游过呢？（学生回答）

追问：旅游时，都有哪些费用呢？

（生自由回答）

有些人去同一个地方，花费却有多有少，这是为什么呢？今天我们一起来研究旅游费用。（板书课题：旅游费用）

二、自主探究，解决问题。

1、出示信息

我们本溪也有许多旅游景点，本溪明珠旅行社针对关门山旅游景点，推出了两种旅游优惠方案，我们来看一看，出示优惠方案。（电子白板出示两种优惠方案）

a：景园一日游，大人每位160元，小孩每位40元。

b：景园一日游，团体5人以上（包含5人）每位100元。

师：谁能告诉老师，你从中获得了哪些数学信息？

生：a种方案玩一天，大人每位160元，小孩每位40元

生：b种方案玩一天，团体5人以上（包含5人）每位花100元。

追问：团体5人以上（包含5人）每位100元，这是什么意思？

生：只有够5人才能有资格买团体票，不管大人还是孩子，每位都100元。

团体票每位100元，对于个人票中大人每位160元来说怎么样？对于个人票小孩票来说怎么样？

生：团体票每位100元，对于个人票中大人票来说便宜了60元，对于个人票中小孩票来说每位贵了60元。

师：好的，这里有两个个问题：（1）如果去4个大人，2个孩子，选那种方案省钱？（2）如果去2个大人，4个孩子，选那种方案省钱？

师：自己先想一想？然后小组在讨论：这两种情况，分别选那种方案省钱？

教师提出活动要求：①小组合作讨论购票方案，力争人人出力。②根据购票方案，列出算式，计算出购票总价。③每组选出喜欢的方案，并填在表格里。④每组选一名同学说说小组的购票方案。

思考：观察大人和孩子人数的特点，你发现什么规律？附：表格

（学生小组讨论）

师：哪个小组汇报一下讨论结果。并说一说各用了多少钱？

生1：第（1）个问题a方案是：1604 ＝640（元） 402 ＝80（元）640＋80＝720（元）； b方案是：6＋2＝6 （人）1006＝600（元）所以b方案省钱。

生2：第（2）个问题a方案是：1602＝320（元） 40 4 ＝160（元）320＋160＝480（元）；b方案是：2＋4＝6 （人）1006＝600（元）所以a方案省钱。

师：在他们的介绍中，你发现什么问题？

生：有时方案a省钱，有时方案b省钱。

师：观察大人和孩子人数的特点，你发现什么规律？

生：大人多 ，孩子少，按b 种方案买票省钱；大人少，孩子多，按a种方案买票省钱。

师：那么如果6个大人，3个孩子，选哪种方案省钱？ 自己想一想？

生：方案a：1606＝960（元） 403＝120（元960＋120＝1080 （元） 方案b：6＋3＝9（人）1009＝900（元）方案b省钱。

师：还有没有更省钱的方案？

生：（6个大人买团体票，3个小孩买个人票，需花720元。）6个大人，3个孩子方案a：1006＝600（元） 403 ＝120（元）600＋120＝720（元）a、b两种方案结合省钱。

师：真棒！同学们想出了更省钱的办法，真会精打细算。

2、活动二：租车问题

师：同学们，咱们刚才研究的购票的问题大家表现得特棒。下礼拜咱们五年级要组织看话剧，校长要帮我们租车，我们帮她设计一个租车方案好吗？

生：行！

师：学校要组织五年级115人去看话剧。大客车每天每辆1000元，每车限乘40人。小客车每天每辆650元，每车限乘25人，怎样租车合适？

师：你从中获得那些数学信息？

追问：限乘什么意思？

生；就是最多座这么多人，不能超过这些人？。

师：比一比，看哪个小组讨论出的方案最多，而且租金最少？完成下列的表格。（电子白板出示）

师：哪个小组汇报讨论结果，并说一说怎样算的？

生1：我们组想的方案是租2辆大车，2辆小车。共有130个座位。付的租金是10002＋6502 ＝3300（元）

生2：我们组想的方案是租3辆大车，不租小车。共有120个座位。付的租金是10003＝3000（元）

生：我们组想的方案是租1辆大车，3辆小车。共有115个座位。付的租金是10001＋6503＝2950（元）

生3：我们组的方案是没租大车，5辆小车。共有125个座位。付的租金是 6505＝3250（元）

师：哪种方案最省钱？

生：租1辆大车，3辆小车最省钱。

师：刚才通过同学的努力，找到了最佳方案。在现实生活中，许多问题需要我们运用数学头脑，采用优化、组合和统筹等方法，用最少的钱办成同样的事情。这样既可以增强勤俭办事的意识，又可在解决实际问题的过程中，培养我们的数学思维能力，用我们的聪明才智更好地生活。

师：同学们，这节课你有什么收获？请你把今天的收获将给爸爸妈妈听，下次再在遇到这类问题你可以帮着家长多出出主意，我相信，你一定会想出一种最佳方案。真正成为家长的小助手。

板书设计：

旅游费用

选取最优化方案

五年级上册优秀教案篇4

教学目标：

1．学会本课生字词，理解含义深刻的句子。

2．初步认识借物抒情的方法。学习高粱坚韧不拔的品格，体会作者对高粱的深厚感情。

3．有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

教学重点：

了解高粱根的特点。

教学难点：

练习概括课文的中心思想。

教学过程：

一、根据题目、插图，激发兴趣。

出示高粱的图片，以题目为切入点：“你们见过高粱吗？高粱是北方较常见较普通的农作物，高粱究竟是什么样的？”

引导学生看图，了解高粱的特点——结合初读课文，说一说。

①把图中的“根”放大，可据此猜测课文描写的重点是高粱的哪一部分。

②接着从“情”字入手提出问题：“为什么要在高粱的后面加个‘情’字？作者对于这种北方较普通的农作物又怀着怎样的感情？”

二、自学阅读提示，明确学习要求。

1．读阅读提示，明确学习要求。

（1）了解作者描写了高粱的哪些特点，抒发了怎样的感情。

（2）画出含义深刻的句子，和同学交流看法。

（3）了解课文的表达方法。

2．自读课文，不理解的词语画下来，查字典，不懂的提出来，学生互相解答。

三、个人阅读与讨论结合。

1．轻声读课文，结合插图。

①想想课文描述了高粱的哪些方面，重点写什么？（在书上批注）

②课文中抒发了作者怎样的感情？（可让学生讨论）

板书：神圣 敬佩

2．重点阅读要求：默读文章的重点部分（3—5段），概括出高粱根的特点、作用，并画出相关的句子，说说你是怎么体会出来的。

先独立阅读，思考→画批重点→在小组内交流体会→全班交流。

3．总结学生交流的结果：高粱根的特点主要有三方面：一是长着很多气根；二是很苦；三是扎得很深。

①教师可启发学生根据高粱生存的环境，结合整体形象来理解：提问：为什么在土地十分贫瘠的雁门关脚下，高粱还能长着“正直的`秆子和硕大而血红的穗头？”

读重点句，体会，然后有感情地读，与作者的情感相沟通。

②“尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的地下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。

学生体会出：这句形象写出了高粱根的特点，它不仅在地下扎得很深，而且高粱秆的下端还长着气根。作者用了比喻句，先把气根和“榕树的根”比较，再用打比方的方法，说气根“像鹰爪一样”抓住土地，说明气根的坚韧；说气根“仿佛擒拿住一个庞大的活物”，说明气根很有力。上述比喻，形象地写出了气根的韧性及深深抓住土地的力量很大。

③带着这种体会，读一读，赛一赛，看谁能把高粱根的特点读出语气来。

四、深入理解比较，概括表达方法。

默读分、二自然段和第六自然段。思考讨论。

①高粱在我心中有着怎样的地位，为什么？（抓“神圣”和高粱与“我”和故乡人们的关系来看）

②高粱对“我”的影响是什么？“对”对高粱有着怎样的感情？带着这种感情读一读：自己读、指名读。

五、总结。（鼓励学生按照黑板上的板书，总结中心）

作者通过描写高粱，尤其是高粱根的特点，抒发了对高粱的深厚感情以及对它坚韧不拔的品格的赞美。

五年级上册优秀教案篇5

一、教学目标：

1、学生掌握整数除以整数商是小数的计算方法，能正确进行计算。

2、运用乘除法的关系，正确地进行验算。

二、教学重点：

掌握整数除以整数商是小数的计算方法。

难点：运用乘除法的关系进行验算。

三、教学准备：

卡片和多媒体。

四、教学过程：

a、复习知识：

a、计算：36.4÷413.76÷320.81÷9

b、把54和102改写成两位小数。

b、讲授新课；

例5：求102除以24的商。

1、怎样列算式？102÷24把它计算好。

2、今天我们商要用小数来表示，怎样计算呢？试一试。

3、除到被除数的个位还有余数，我们可以在商的个位右边点上小数点，在余数的右边添上0，再继续除。

4、6表示什么？添上0以后60又表示什么？

5、学生复述一遍此题的计算过程。

6、我们怎样验算商是正确？学生验算。

c、巩固练习：

a：计算：162÷1281÷45434÷700

1、学生独立完成，要求验算，对个别学生进行帮助。

2、被除数小于除数，整数部分不够商1，怎么办。

b：口算训练：p-29第一题

c：对比训练：

195÷50660÷75400÷32

19.5÷5066÷754÷32

1.95÷506.6÷750.4÷32

1、引导学生观察分析，商的`小数点要和被除数的小数点对齐，被除数缩小几倍，除数不变，商怎么办？

d、根据15010÷95=158直接写出下面各题的商。

15.01÷951501÷951.501÷95

1、让学生独立完成，并说出理由。

d、课堂小结：

1、整数除以整数商是小数应该要注意哪些方面？

2、被除数缩小几倍，除数不变，商怎么办？

e、强化练习：

计算：p-29第四题

f、布置作业：p-29第三题。

五年级上册优秀教案篇6

教学目标

1、从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重难点

教学重点 从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学难点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学过程

一、导课

巴迪写了一首诗，母亲赞美诗“精彩极了”而父亲却说“糟糕透了”，面对父母不同的评价，我们的小巴迪由开始的高兴到了后来的伤心，那到底，小巴迪是怎么样面对这两种评价的呢？带着这个问题，同学们默读课文的最后三段。

二、新授

1、从课文中我们了解到，我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，从这个“承认”你读出了什么？

（已经认识到了父亲的评价是对的，再加上有母亲的一如既往鼓励，所以“我”还一直在写并把自己新的文章给父亲看。）

2、这个时候父亲的态度又是什么？

（还是带着批评，却没有全盘否定，在批评中带着鼓励）。从哪可以看出来（但还不是毫无希望）这在无形中给了作者勇气。让他有再写下去的动力。

3、最终作者成功了，在他成名之后他体会到了什么？带着这个问题请同学们默读第16、17自然段。

（1）长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么的幸运！同学们读到这里的时候，有没有什么疑问？为什么他会觉得当初是多么的幸运？他幸运的是什么？幸运在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱，还有父亲那保持平衡的警告的爱。就是父母各自不同的爱，让巴迪觉得自己是多么的幸运。

（2）母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的`空间。让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，也使他成功了。

（3）正是这些赞美和批评使作者谨慎的把握生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。

（4）同学们从作者的体会中你读懂了什么？

（要谨慎的对待生活中的赞美和批评 同时也体会到父母用各自不同的爱在鼓舞着我们。母亲赞美的爱，给了我们前进的动力，而父亲的爱则是鞭策着我们做得更好，不要骄傲。因此我们要珍惜和感恩父母的爱）

4、现在老师想请一位同学来谈谈，你在生活中有没有遇到像小巴迪一样的事情。

（在面对赞扬和批评的时候，我们要正确的对待，不能因为受到了赞扬而骄傲，毛爷爷曾说过“骄傲使人落后，虚心使人进步”，不能因为赞美而停下自己的脚步；也不能因为受到了批评而失去信心，常言道“失败乃成功之母”就是要我们在失败面前不要气馁，要坚定信心，这样才能成功，不能因为批评而失去了前进的动力。我们要像巴迪一样，谨慎的对待我们生活中的赞美和批评，在这种力量中前进。）

三、练习

读句子，说说自己的体会。

（1）我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

（2）我越来越体会到我当初是多么幸运。

（3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

课后小结

学了这篇课文，我们不仅要懂得用一分为二的观点来看待父母的爱，也要懂得正确的对待生活中的赞美和批评。

五年级上册优秀教案篇7

教材分析

本节课的设计思想完全遵循课程大纲按课时要求编写教案，它以素质教育为指导思想，采用现代的教学方法，结合学生的年龄和心理特点，力求做到重难点突出，精心的教学设计。

学情分析

在学习了求积的近似数的方法、小数除法后，学生再来学习本节课的内容，不会感到太困难。教师尽可能的创造学生互相学习、互相讨论的机会，发挥学生的主观能动性，让每位学生突破自己，展示自己，同时应重点引导学生能根据实际情况进行正确地分析，选择正确的方法取商的近似数。同时，引导学生善于观察、发现求商的近似数的简便方法。

教学目标

1.知识与技能：

（1）使学生理解商的近似值的意义。

（2）掌握“四舍五入法”取商的近似值的方法，能正确的按题意求商的.近似值。

2.过程与方法：能根据实际情况进行求近似值。

3.情感、态度与价值观：培养学生数学知识，在实际生活中灵活应用的能力。

教学重点和难点

1、教学重点：理解商的近似值的意义，掌握“四舍五入法”取商的近似值的方法。

2、教学难点：能根据实际情况求商的近似值。

教学过程

一、复习导入

1.口算。

0.63÷7 0.24÷0.3 0.65÷0.13

72÷144 1.44÷0.6 5.6÷0.08

2．按“四舍五入”法，将下列各数保留一位小数．

1.483 5.347 8.785 2.864

3.按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．

7.602 4.003 5.897 3.996

做完第2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．

二、探索新课

1．教学教科书p23页例7．

（1）出示例题7.（提问学生：一打是多少个羽毛球？）

（2）要求根据书上提出的信息列式计算．列式 19.4÷12

（3）依据 单价=总价÷数量

（4）依据题意要求，取商的近似值。

2.小结：

在日常生活中，小数除法所得的商也可以根据需要，采用“四舍五入法”保留近似值，保留时，一般只除到需要保留的小数位数多一位就可以四舍五入了。

三、巩固练习：

1.求下面各数的近似数：

3.81÷7 32÷42 246.4÷13

2.做第23页“做一做”中的题目．

（1）教师让学生独立按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）

教师问：你解题时用了什么技巧？

（2）集体订正

四、课堂小结：

（1）提问：今天我们学了那些内容？你有那些收获？（出示课题：商的近似值）

（2）求“商的近似值”与求“积的近似值”有什么相同点，又有什么不同？

将学生分成6组，每组4人，合作探究，互相交流，探讨真知。

然后让各小组汇报交流，达到生与生的交流，师与生的交流。

随后，教师进行总结。

相同点：都要用到“四舍五入”法取近似值，并且都要看要保留的那一位的后一位．

不同点：求积的近似值，要先算出积的准确值再求近似数，求商的近似值不需求出商的准确值，只要求出要保留的下一位就可以了

五、布置作业：

练习四第10、11、13题。