会写教案使教师能更好地评估学生的学习效果，及时调整教学策略，不少人在写教案时，常常只关注知识传授，而忽略了学生的参与感，下面是网客范文小编为您分享的年级上册语文教案模板5篇，感谢您的参阅。

年级上册语文教案篇1

一、教学目标

（一）掌握文中的实词，通过诵读，体察“也”的性情。

（二）学习本文由景生情、情景交融的写作手法。

（三）沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。

（四）联系实际，运用现代观念评价作者的胸怀意趣和美好理想。

二、课时安排1课时

三、教学过程

第一课时

（一）活动导引

（1）读准音：借助工具书，扫清字词障碍。

（2）读顺文：并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。

（3）读懂义：指文章大意，并有感情地朗读全文。

2钡既胄驴

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，也是成语“醉翁之意不在酒”的由来。今天我们一起学习这篇古典文学中的美文名篇，感受千年前的古人纵情于秀山秀水中的意趣和情怀。

3作者简介

欧阳修，字永叔，自号醉翁，六一居士，谥文忠，是北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。

欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

（二）活动过程

1闭音听读

（1）下列加下划线的字该怎么读?（板书或以多媒体显示，学生认读后配上拼音）

环滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè

琅琊ｌáｎｇｙá 饮少辄醉ｚｈé

日出而林霏开ｆēｉ 云归而岩穴暝ｍíｎｇ

伛偻提携ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè

山肴野蔌ｓù 觥筹交错ｇōｎｇ

颓然乎其间ｔｕí 树林阴翳ｙì

（2）听老师范读全文，要求同学听准读音，听清句读，体会情感（山水之乐，得之心而寓之酒也），领悟内蕴（“太守乐其乐”的情怀意趣）。

范读旨在以教师的美读感染学生，激起学生的阅读兴趣，引导学生吟诵涵泳，培养文言语感，体味文言文的韵味。

2崩识林室

（1）朗读课文，要求吐字清晰准确，停顿恰当。

（2）质疑活动

策略：借助书下注释和工具书疏通文意，不能自行解决的，举手质疑。

3碧致劢涣

（1）落实下列加下划线的字词，注意古今不同的意义和用法

有亭翼然临于泉(从高处往低处看)

得之心而寓之酒也(寄托)

野芳发而幽香(开花)

游人去而禽鸟乐也(离开)

名之者谁?太守自谓也(名词活用为动词，命名；称指)

有亭翼然临于泉(像张开的翅膀一样)

杂然而前陈者(交错的样子)

颓然乎其间者(文中是醉醺醺要倒的样子；

然：形容词词尾，可解释为“……的样子”。）

而溪深而鱼肥(表示并列关系)

日出而林霏开(表示承接关系)

杂然而前陈者(表示修饰关系)

少饮辄醉，而年又最高(表示递进关系)

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐(表示转折关系)

（辨析策略：这里的“而”都作连词。辨别它们的不同用法，一方面要理清词语或句子间的逻辑关系，另一方面要通过诵读把握语气。语意限定了虚词的用法，虚词恰当地传达了语意。全文“而”作连词用共23处，它贯通全篇，形成一种独特的语言风格。）

（2）疏通下列句子的意思，体察句子的语气

Ⅰ弊砦讨意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，领会在心里，而寄托在喝酒上罢。

Ⅱ辈匝瞻追ⅲ颓然乎其间者，太守醉也。

（一人）脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

Ⅲ比欢禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。

（3）积累成语

Ⅰ弊砦讨意不在酒

Ⅱ彼落石出

Ⅲ宾〕锝淮

4彼卸辽枰

（1）在疏通文意的基础上有感情地诵读课文。

（2）设疑激趣：作者按什么顺序介绍醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?

（3）诵读策略：指导同学抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩、品味的习惯。

5碧致刍疃

（1）作者用层递法由远及近点出醉翁亭的位置：

滁州→西南诸峰→琅琊山→酿泉→醉翁亭

其他情况——

建亭者：山之僧智仙

命名者：欧阳修（醉翁）

（2）醉翁游亭的目的：

欣赏山光水色，饮酒只为了助兴。——“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”

（三）布置作业

熟读课文，力争成诵。

年级上册语文教案篇2

【方案一】

教学角度：开发课文资源，探究说明技巧，从语言角度把握文体特征。

主要教学步骤：

1．下发同题材不同文体，引导辨析文体，初步感知说明文语言特征。

2．听读、跟读，自行筛选整理文中介绍的知识。

3．多媒体显示赵州桥、卢沟桥图片，图文对照，揣摩说明语言的科学性。

4．分组合作，深入探究本文语言技巧：

①善作比喻形象说明外形；

②借引诗文准确说明特征；

③妙用拟人描摹事物情状；

④常用限制语有分寸说明；

⑤多列数字提供说明依据；

⑥巧作比较突出对象特征；

⑦适时穿插历史性评价；

⑧偶用术语进行科学定义。

5．全班交流，作旁批评点。

6．运用说明性语言口头介绍：

我感兴趣的一种动物、我熟悉的一个生活用品、我爱用的一件学习用具、我珍爱的一样纪念品……

7．自由选题，交流评议。

【方案二】

教学角度：立足课文，延伸课外，培养抓住特征说明事物的能力。

主要教学步骤：

1．点击，观察桥的图片，多角度介绍各种桥，并用最简洁的语言准确说明其特征。

2．范读、齐读课文，概括说明对象、对象特征及说明特征的主要方法。

3．点读、自由读第四至八段，自行设计表格比较赵州桥、卢沟桥的历史、形状、构造、功能和成就，明确选例说明的作用与要求。

4．集体探讨：说明事物怎样抓特征？怎样写特征？教师教学小结。

5．课外尽多收集古今中外桥的资料，选择有特色的桥配以简要文字说明并建立小档案。如：①造型奇特的桥；②创世界之“最”的桥；③用途特殊的桥；④故事生动的桥。

6．组织为“多姿多彩的桥”的图片文字展。

年级上册语文教案篇3

教学目标

①认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

教学重点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学难点

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

教学环节

谈话导入

①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。

②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。

初读课文，整体感知

①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。

②提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào。

③默读思考：“我的‘长生果’”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。

细读课文，感悟体会

①我的‘长生果’”是什么？（书是“我”的“长生果”。）

②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了“甲优”，作文《一件不愉快的往事》老师夸我“嵌”字用得传神。）

a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）

指导朗读相关的句子。

b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。

理解：别出心裁、呕心沥??

③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。

莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的.少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）

作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）

④作者为什么说书是“我”的“长生果”？（书像长生果一样，对我有好处。）

为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。）

感受全文，积累语??

①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。

②课外积累和读书有关的格言警句。

板书设计：

年级上册语文教案篇4

教学目标：

1、认识“牢、记、雀、锦”等13个生字；会写“歌、丛、深”等10个字。

2、认识动物，培养关爱和保护动物的意识。

3、朗读课文，能读出儿歌的节奏；能边拍手边背诵。

4、了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点。

教学重点：

1、识字、写字。

2、了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点；

3、熟读课文，能边拍手边背诵。

教学难点：

了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点。

教学准备：

课件，生字卡片，生词卡片

教学方法：

引导，讲解，鼓励，启动，合作法

学习方式：

自主学习，合作学习，交流学习，讨论学习

教学过程：

一、展示图片，谈话导入，揭示课题

1、课件展示动物图片，引导学生说说认识其中的哪些动物，告诉学生这些动物就藏在今天要学习的课文中。

2、揭示课题，板书“拍手歌”，学生齐读。

3、认识“拍手歌”。拍手歌就桥淖攀炙卸恋亩琛

二、初读课文，整体感知

1、学生听录音，感受读课文的节奏，数一数课文有几个小节。

2、学生自由读课文，圈画生字，注意读准字音，读通句子。

3、同桌互读，纠正字音。

牢、记、雀、锦、雄、鹰、翔、雁、丛、深、猛、灵、休

三、细读课文，借图识记

1.画一画，找一找。

引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物，然后交流。

交流的过程中，教师根据学生的交流出示第一组词语：“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、猛虎、熊猫”。

认读后重点指导认识“隹”。先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处，然后演示“隹”的字形演变过程（详见“教学资源”），

让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关。最后拓展识字，让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字。

2.读一读，选一选。

这一环节主要学习第二组词语：“牢记、飞翔、丛林”。教师可以出示如下练习牢记飞翔丛林

大家要注意，（）深处有猛虎。

雄鹰在蓝天上（）。

学过的生字大家一定要（）。

练习之后再出示“记、己”进行对比，出示“牢、翔、丛”三个字，练习组词和用词语说句子，看谁用得准确。

3.认识“深、处、休”

4.“开火车”认读，巩固识记。用卡片出示要求会认和会写的两类字，采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以巩固。再认字的时候，将生字放在词语里，再把词语放到课文的句子里，再结合着理解句子、结合句子内容说话，将字词句运用整合起来。

5.自由读文，巩固生字。

四、拍手游戏，品读课文

1.学生自己拍手读课文，要求注意朗读的节奏。

2.同桌拍手互读。

3.全班拍手对读；教师引读。如教师读“你拍一，我拍一”，学生读“保护动物要牢记”，体会诗歌的节奏。

五、整体把握，练习说话

1.引导学生默读课文，想一想：第一小节和最后一个小节讲了什么道理。

2.学生思考后交流。

3.让学生抓住文中动物的特点练习说话，交流对动物的了解，升华情感。

（1）先说说自己对课文中动物的了解，可以从不同的角度去说。

（2）让学生模仿例句，用一句或几句话夸夸它们。在说完整话的基础上，要求学生能够说出动物的特点来（详见“教学建议”）。

六、指导书写

1.出示会写字。

歌、丛、深、处、六、熊、猫、九、朋、友

2.指名认读，口头组词。

3.分类识记，了解字形。

左右结构：歌、深、猫、朋

上下结构：丛、六、熊

半包围结构：处、友

独体字：九

4.观察它们在田字格中的位置，注意关键笔画的书写。

5.教师示范，学生书空。

6.学生练写，教师巡视，个别指导。

7.师生赏评，练习改进。

七、拓展小结

1.总结全课：

这节课，我们认识了好多动物朋友，也了解了它们的生活特点。

动物和人类一样，都是大自然的孩子。我们要和动物和谐相处，爱护它们、保护它们，共同拥有美丽的大自然。

2.拓展延伸：

课后搜集其他内容的《拍手歌》，准备在后面的学习中交流。

八、作业练习

1.熟读课文。

2.找一找，说说每组加点的字有什么相同之处。

3.把今天学过的内容讲给家人听。

板书设计

3、拍手歌

我们要爱护动物。

教学反思：

略。

年级上册语文教案篇5

教学目标：

1.知识与能力：正确认读要求会认的生字，掌握要求会写的生字。正确，流利，有感情地朗读课文，感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的收藏。感受本文色彩华丽，词汇丰富的语言表达特点，积累语言，丰富语感。学习搜集并整理有关布达拉宫的资料，培养学生搜集并运用资料的能力。初步了解列数字和打比方的说明方法。

2.过程与方法：用画面引导学生去描述自己的感受，创设教学氛围。导读课文，梳理字词，整体感知，沥青结构。揣摩美点，发挥想像，感受美好，体会情感。

3.情感，态度与价值观：感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑和浩瀚繁富的的收藏，理解布达拉宫无法估量的价值。

重点难点：

感受布达拉宫雄伟壮丽的建筑，感受本文色彩华丽，词汇丰富的—语言表达特点。

教学准备：

有关布达拉宫的知识和图片

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

1.师：西藏自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。请大家跟着老师一起神游拉萨，神游布达拉宫，去领略它与众不同的美吧。老师首先给大家带来了一组精美的图片，我们一起来欣赏。（课件出示）

2.出示相关图片。（学生观赏）

3.学生用一句话描述自己的第一感受。

4.师：今天我们要走进能给我们带来更美妙的感受课文——《布达拉宫》。（学生齐读课题，教师板书课题）

那么通过同学们课前预习课外的收集，你对布达拉宫有那些初步了解呢？（指名说）

二、读文识字

1.师：下面同学们快速打开语文书30课，自主读文，要求：在预习基础上读准字音，读通句子，能做到吗？（能）这篇课文出现生字新词特别多，如果你有读不准，或读不通的可以请教老师也可以借助工具书来解决。

2.检查课文

师：刚才大家在下面读的非常认真，现在我想请10位同学分段来朗读这篇课文谁想读给大家听。（指名读）师：其他同学认真听辩如果他有读错我们及时帮他正音。

3识字学词

①师：课文我们读流利了，那文里出现的这些生词你们都认识了吗？那好我来考考你们，（分组出示）指名读（凹凸蔚蓝清澈吉庆恬静金册金匾隆起砌筑距今金属宗教）

②理解

师：生字新词大家学的快，读的准，那在这些生词里边你有没有不理解的，提出来我们大家帮你解决。预设：恬静：安静，宁静

吉庆：吉祥

金匾：①上面提着作为标记或表示赞扬文字的'长方形木牌

金册：装订好的本子。

宗教：简单的说宗教是一种信仰，它有一定的组织，定期搞一些礼仪或活动，形成一定的文化（例如；建筑，绘画，宗教音乐等）

三、再读课文，感知大意

师：理解了这些生词，再去读文，相信大家一定会有更深的体会。老师知道你们爱读书，但爱读又要会读书。有位专家说“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”那你们想不想成为会读书的人（想）。下面请同学们认真朗读课文，想想这篇课文能用文中的哪句话概括出来？

1.生自读课文

2.集体交流

（指明说）

课件出示（布搭拉宫不仅外表令人叹为观止，还是一个宝物荟萃的博物馆）

师：从这句话中我们可以知道，作者是从哪方面介绍布搭拉宫的（外表令人叹为观之，是一个宝物荟萃的博物）

理解：叹为观止：指赞美看到事物好到了极点。

宝物荟萃：宝物，非常珍贵的东西。荟萃，聚集到一起。

3.小结：那布搭拉宫的外表怎样令人叹为观之，它里面又收集着那些珍贵的文物，下一节课我们再一起走进布达垃宫，一同在把课文读长读深。

四、作业

有感情的朗读课文

第二课时

一、细读课文，品悟“美景”。

1.师：这节课我们先来感受布达拉宫独特而美丽的景致。体会美景需要用心去感悟，作者就从不同的角度用心观察布达拉宫。他看到了怎样的画面呢？

2.指明读第2.3自然段。

3.学生研读课文，找出相关的内容并交流。

教师小结并板书：

远看：布达拉宫凌空屹立，金光四射，巍峨壮观。

仰望：宫殿层层叠叠。红白相接。错落有致作者还用了一个比喻句，形象地把布达拉宫的结构特点展示了出来，可谓独具匠心”（展示图片）

师：多么别致的布局啊，让我们想像着这美好的景致，美美地读仪读第1,2自然段。

4.师过渡：布达拉宫的景致令人称奇，让人震撼。接下来让我们细细的研读第3-6自然段，在有所触动的语句旁作好批注。

5.学生小组交流感受。

6.集体交流后教师小结：整个宫殿倚山就势布列在山坡之上，面积庞大，墙体风格迥异，白黄红各有象征意义，高高耸立，叹为观止，在蓝天白云的衬托下让人神往，更让我们领略到佛教的韵味。让我们一起来读一读，读出美感，读出意味。

7.学生齐读2-6自然段。

二、细读课文，体会“价值”。

1.师：令全世界人们赞叹的不仅仅是布达拉宫建筑的雄伟富丽。

（出示图片）让我们再一起走进这湛蓝澄澈天宇下的布达拉宫，来一起欣赏那令人称奇的文化宝藏。

2.学生以自己喜欢的方式读7-10自然段。

出示思考题：

（1）“浩瀚的经卷”中“浩瀚”说明了什么？为什么说是“最珍贵”的？

（2）为什么说五世达赖灵塔内珍藏的珍珠是最神奇的？

（3）由“无所不包，无所不容”可以看出什么？

学生思考并讨论，教师小结。

3.学生齐读第7-10自然段，用心体会布达拉宫的“神奇瑰宝”。

三、拓展延伸，深化感悟。

1.师：此时此刻，站在布达拉宫面前，你觉得你看到的布达拉宫的美和你看到的江南水乡，黄土高坡等地的美一样吗？请说说你的感悟。（学生畅所欲言）

2.学生为布达拉宫写一则宣传语。

学生写，教师巡视，学生交流后，出示一些范例，学生齐读。

3.师小结

四、选择家乡的一处名胜古迹写一段话，向人介绍。

板书设计：

布达拉宫

外观------------叹为观止