写教案可以帮助教师制定恰当的教学方法和策略，提高教学效果和学生的学习动力，教案应当提供充足的练习机会，帮助学生巩固和应用所学知识，网客范文小编今天就为您带来了小学一年级上册数学人教版教案5篇，相信一定会对你有所帮助。

小学一年级上册数学人教版教案篇1

教学目标

1．使学生初步学会计算得数是9的加法及相应的减法，渗透加减法之间的互逆关系．

2．通过教学培养学生的操作技能，发展学生的求异思维．

3．激发学生的计算兴趣，培养良好的计算习惯．

教学重点

掌握计算方法．

教学难点

正确计算9的加减法．

教学过程

一、复习导入

1．口算：8以内的加减法．

老师依次出示卡片，学生用手势表示得数．

2．复习9的组成．

学生独立完成：（49页上）指名说答案．

师：今天我们要应用这些旧知识继续学习加减法的计算．

二、探索新知

1．教学例题

（1）出示羽毛球图

师：你能说一说这幅图的意思吗？

学生看图提出数学问题，先在小组里互相说一说，然后指名回答．（左边有8个羽毛球，右边有1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）

学生根据题意在桌子上用卡片摆出算式．

老师板书：8＋1＝9

1＋8＝9

问：求一共有多少个，为什么用加法？对这幅图你还有不同的理解吗？

指名回答．（一共有9个羽毛球，去掉右边的1个，还剩几个？）

（或去掉左边的8个，还剩几个？）

学生摆出算式，老师板书：9－1＝8

9－8＝1

问：求左边的或右边的为什么要用减法？

（2）比较

这四个算式之间有什么联系？

（两个加法算式的得数只好是两个减法算式的被减数，9分成了两部分，一部分是1，一部分是8，从9里面去掉1剩8，去掉8剩1．）

2．教学摆一摆

（1）师：刚才的图是把9分成了8和1两部分，那么9还可以分成哪两部分？请你用学具摆一摆．

指名到前面来摆：●●●●●● ●●

师：请你根据这幅图列出四个算式．

学生列式，老师板书：7＋2＝9 9－2＝7

2＋7＝9 9－7＝2

问：这四个算式分别表示什么意思？

（2）师：9还可以分成哪两部分？请你再用学具摆一摆，然后看图列出算式．

指名回答，老师板书：6＋3＝9 9－3＝6

3＋6＝9 9－6＝3

师：这四个算式表示什么意思？请你自己说一说．

（3）师：9还可以怎么分？动手摆一摆，然后列式．

板书：5＋4＝9 9－4＝5

4＋5＝9 9＝6＝4

师：请你自己说一说这四个算式表示的意思．

3．总结算法

师：这些都是几的加减法？

板书课题：得数是9的加法及相应的减法

问：不摆学具、不看图，怎样计算呢？

学生在小组讨论，然后集体交流，总结出多种算法．

问：9的加减法除了这些题以外，你还知道有哪些？

引导学生说出：0＋9＝9 9－0＝9

9＋0＝9 9－9＝0

问：这几道题怎么想得数？（想：算式的含义）

三、巩固练习

1．出示口算卡片，指名口算，大家当裁判．

2．学生独立完成教材49页的做一做，然后集体订正．（教育学生养成良好的计算习惯）

8＋1＝ 7＋2＝ 6＋3＝ 5＋4＝

1＋8＝ 2＋7＝ 3＋6＝ 4＋5＝

9－1＝ 9－2＝ 9－3＝ 9－4＝

9－8＝ 9－7＝ 9－6＝ 9－5＝

3．游戏：送信

前面有几个写着数字的信箱，每个学生手里都有一封信（上面写着算式），学生把自己手里的信装到相应的信箱里，就说明把信送到了．

小学一年级上册数学人教版教案篇2

教学目标

1、 经历整理加法表的活动，初步了解算式之间的联系，提高20以内数的加法计算正确率。

2、 在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。

教学重点 能熟练计算20以内数的加法。

教学难点 能够通过观察思考，在加法表中找规律。

教学方法 尝试指导，效果回授教学法

教具准备口算卡片、20以内进位加法表

教学活动设计 修订

一、谈话导入：

师：同学们，我们已经学习了20以内的所有加法，今天我们和以前一样，系统的整理我们学过的所有20以内的进位加法算式。整理成20以内的进位加法表。你们有信心吗?

（设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情，为小组合作学习创设良好的氛围。）

二、探究新知：

1．整理加法表。

师：先在小组内把学过的20以内的进位加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。（学生在小组内共同讨论写卡片。）

师：想一想先确定一个标准，按什么分类整理呢?

学生可能会说：

?找出得数是11的加法算式排成一排。

?找出得数是12的算式排成一排。

?有些加法算式里面都有9等。

通过再次引导整理加法表时，引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子做参考，降低教学难度，调动学生的积极主动性。

如：学生会发现：

第一行两个数相加都是11。

师：想一想第二行的算式呢?

?第二行两个数相加都是12。往下写8+4、7+5……

师：你还有那些发现？

师：你明白同学们说的意思了吗？请和同桌合作，一起仿照上面同学的发现开始整理，完成课本p87的表格吧!（教师巡视指导小组活动，关注学生的合作。 ）

组织交流展示各小组合作探究的结果。

2．再次探索规律。

师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，我们再来仔细看看从中我们都发现了哪些规律?

设计意图：表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的观察、思考，归纳、培养学生的探索意识和独立思考的能力和梳理能力。

三、课堂总结：

师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理20以内进位加法算式，而且还有很多有趣的发现，找到了很多藏起来的秘密，请和更多的朋友分享你的发现和快乐。

板书设计 做个加法表

把加法表填完整。

作业设计 做个加法表

课后反思

小学一年级上册数学人教版教案篇3

教案设计

设计说明

1.本节课以活动为主线，创设了“乡村的早晨”“小明的一天”“拨钟面”“制作作息时间表”等贴近学生生活实际的情境。把对时间的认识与有趣的现实情境结合起来，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，让学生借助已有的生活经验，积极参与学习活动，让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。

2.在“认识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，借助钟面先在小组内进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由小组长向全班同学汇报。使学生在合作中体验到成功的喜悦。

3.在本节课的教学中，我注重从学生的生活实际出发，安排了“找生活中的电子表”“设计星期天的`活动安排表”“帮小熊修钟表”“小小设计师”等情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活中的数学”。

课前准备

教师准备 ppt课件 钟面模型

学生准备 钟面模型

教学过程

⊙情境引入

1.创设情境。

(1)展示课件：在一个美丽乡村的清晨，太阳从东方冉冉升起。(配有闹钟“嘀嗒”声)

师：听，这是什么声音?(闹钟声)谁家的钟声这么响?

(2)课件出示主题图。

①小红正在干什么?(起床)

②谁能告诉大家小红是什么时候起床的?(7点、7时)

③你是怎么知道的呢?(看墙上的挂钟、床头柜上的电子表)

2.揭示课题：这节课我们就来“认识钟表”。(板书课题：认识钟表)

设计意图：运用课件演示，以学生熟知的生活场景导入新知，既符合学生的心理特征，又创设了教学情境，让学生的学习情趣高涨，拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发学生浓厚的学习兴趣。

⊙探究新知

1.认识钟面。

(1)认识钟面。

学生拿出实物钟，以小组为单位进行活动。通过比一比、拨一拨、说一说认识钟面。

(2)以小组为单位进行汇报。

a.有两根指针，一根长的，一根短的。

b.有从1到12这12个数。

c.12个数把钟面分成了12个相等的大格。

教师强调：又长又细的是分针，又短又粗的是时针。

小学一年级上册数学人教版教案篇4

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第91-92页。

教学目标：

1.认识钟表的时针和分针，使学生能正确说出钟面上所指示的整时。

2.学会时刻的两种记录方法。

3.培养学生的观察能力，遵守时间和爱惜时间的良好习惯。

教学重点

认识钟面，能准确、熟练的认出整时。

教学难点：

时刻的两种记录方法，读法。

教具准备:

电脑课件，，一个实物钟。

学具准备：

每人一个实物钟，。

教学过程：

一、迷语导入

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢

师：今天唐老师带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！

（课件出示谜语：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，铛铛铛，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）

生：钟。（教师在黑板上贴出一个钟面）

师：在我们的生活中，钟表随处可见。这是唐老师办公室的钟（出示实物钟），请小朋友说一说，你还在哪些地方见过什么样的钟？

（生说）

师：老师也搜集了一些钟和表，咱们一起来欣赏！

补充课件（课件展示各式钟表。）

师：这么多的钟表，它们有什么作用呢？

生1：它可以叫我起床，让我不迟到。

……

师：对，在我们的生活中，钟表随处可见。钟表可以告诉我们时间，提醒我们什么时间该做什么事情。今天这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）

二、认识钟面

师：请同学们拿己准备的钟，（展示大钟面）仔细观察你们的钟面，钟面上都有什么？

（让学生充分地说一说）（长针、短针、数字、方格）。

师：那你能说说有哪些数字？

生：从1到12。

师：那你能一个个的数给老师听一下吗？

师：上面有数字，那还有什么呢？

生：还有针，一个长，一个小。

师：能用更好的词来说说吗？

生：老师那个中间有个圆圆的东西。

师：是呀，一个长针，一个短针，但是我们总不能叫它长针、短针吧！谁知道它的名字？

生：时针。

师：你知道时针，那你知道哪个是时针吗？

生：短的是时针，长的是分针。

师：说的真好，你怎么知道的啊，虽然我们还没有认识，但这个同学已经给我们指出来了。我们把长针叫做分针、短针叫做时针(板书)

师：你能在学具钟上找出时针和

分针吗？（同桌相互指一指，再让一学生指出老师钟模型上分针与时针。）

（由学生自己回答，教师随机板书，并根据学生回答随机提问）

三、认识整时

师：认识钟了，要知道准确的时间，咱们必须学会看钟表。

1.课件出现：情境图

师：小朋友们，看看图上画了什么?你知道现在是几时吗？

生：7点

师：在数学上我们叫它7时。（学生跟读7时）

师：谁能告诉老师，你怎么知道是7时的？分针指着几？时针指着几？

生：7时，时针指着7，分针指着12。

师：真是个聪明的孩子

师：我们说这个钟面表示的时刻是7时，因为他的分针指着12，时针指着7。

2.出示8时的钟面

师：现在又是几时，你是怎么知道的？

生：针指着8，分针指着12，就是8时

3.出示钟面时间分别是3：00、6：00的钟面

老师这还有两个钟，你们来说一说钟面上表示的时间，并说一说你是怎么知道的？

师：刚才我们认识的这些时间，我们都把他叫做整时（板书：整时）

当钟面表示整时的时侯，我们看看这四个钟的钟面有什么相同的地方？有什么不同的地方？（学生如果无法回答，再按照下面蓝色的字方式引导）

生：...

师：他们的分针都指向几了？

生：12

师：好的,分针都指向12。再看看时针呢？指向几？

生：7

师：再看第二个钟面呢？第三个钟面、第四个钟面呢？

师：分针指着12，时针指向几，就是几时。（师板书该结论）

师:小朋友们把这句话一起来读一读，好不好？看看谁的声音最好听，准备好了吗？（生读）

3.认一认

师：你们读得真好，声音真好听。现在你们会认整时了吗？

生：会

师：老师可要考考你们了（拨钟面5时，12时，生认读）

师：这是12时，请小朋友们观察一下这个时刻的钟面是什么样子的？你发现了什么？

生：时针和分针都指向12

师：说得好，你的小眼睛观察得真仔细。那你们想不想也来拨一拨时间啊

生：想

4.拨一拨

⑴师：那好，现在拿着你们自己带来的钟、表。张老师说一个时刻，你们马上把他拨出来，听好了。（1时，11时）

学生拨，并请学生说一说自己是怎样拨的。

⑵师:你自己拨一个你最喜欢的整时，说一说你为什么喜欢这个时刻（结合情景进行时间教育,让学生到展台上展示）

师：我们现在把自己的钟表放在一边，让他休息一会。

四、教学记录整时的方法

师：刚才我们已经认识了整时并且读出了整时，现在我们来学一学怎样用笔把整时记录下来。

1.出示情境图：我们知道，7时菲菲起床了。7时，先写一个“7”，再写一个“时”字就可以了。读7时。（在课堂本上自己写7时）

师：在这个房间里面还有一个钟，看谁的小眼睛最厉害，找得最快，

生：......

师：菲菲床头的.这个钟叫电子钟，仔细观察桌面上的电子钟是几时几分？7时也可以象电子表一样，用数字表示：先写7，再写两个圆

点，再写两个零。（生在课堂本上跟着老师学写）

2.学生把剩下的三个时间（8时、3时、6时自己用两种写法写在本子上，请学生上黑板完成，讲评。）

五、巩固练习

小朋友们，我们认识了整时，并会写整时。我们来看看小明在干什么？

1.p92小明的一天（根据时间，如果时间还有很多，可做；如果时间不够，先完成第2题练习，这个作为家庭作业）

师：请小朋友们在书上用两种方法帮小明记录时间。（学生独立完成）

展示学生练习

师：我们发现明明是个特别聪明的孩子，他每天都会把时间安排的好好的，什么时候起床，什么时候上课，什么时候睡觉，他都安排得特别的好，你们想不想像明明一样，做一个会安排时间的好孩子呢？

生：想

师：今天回去后和父母一起商量一下一天的时间安排，然后把时间记录下来，好不好？

生；好

（2）师：现在我们再来做一些练习，请小朋友们看看第一钟钟面显示的是几时？生：3时

师：请你们想一想，1个小时过后会是几时呢？

生：4时

师：第二个钟钟面是几时？

生：9是

师：那如果再过1个小时，你知道是几时吗？

生：10时

师：那第三个钟呢？

生：5时

师：再过一小时是几时

生：6时

师：请小朋友们看第二道题有三个钟谁来说说每个钟面分别是几时？（4时、3时、12时）

师：现在老师要来考考你们，一个小时前，这三个钟又应该是几时。（3时、2时、11时）

师：小朋友们真棒，很快就掌握了知识。时间啊，就是这样一个小时一个小时的流走了，就像唐老师和小朋友们一起学习认识钟表的这节课，再也回不来了。所有我们要珍惜时间还要爱惜时间，明白了吗？

六、

师：这节课你学到了什么？

小学一年级上册数学人教版教案篇5

教学目标

1．亲历从生活中提炼出生活知识的过程。

2. 熟练地进行计算

3. 感受生活与数学的'联系，促进学生在情感态度等方面的乐趣。

教学重点能正确解答生活中的数学问题

教学难点联系生活灵活运用

教学过程

一、复习巩固

看图列式计算，并口头说题意。

二、创设情境

同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

三、合作探究（课件出示）

瞧，这是美丽的大森林，这里面藏着很多数学问题呢。

课件出示图

问：关于小鹿，从图中你知道了什么？

让学生说图意：

小鹿一共有（ ）只

跑走了（ ）只

要解决的问题是“还剩几只？”

求还剩几只，怎样计算？

列式：9—3=6

还剩（6）只。

从图中你能提出其他数学问题并解答吗?

关于天鹅，你知道了什么?能提出什么数学问题？

学生提问题，教师板书，然后让学生列式解答。

还能提出什么数学问题？

1、树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？

2、一共有8个蘑菇，树根下有6个蘑菇，草地上有几个蘑菇?

……

让学生列式解答

师：同学们都是聪明的孩子，有美丽的小鸟和小梅花鹿都在为你们跳舞呢。

四、巩固达标

1、梅花鹿图和蘑菇图

说出图意后独立列式

2、课件练习

看图你知道了什么，要解决的问题是什么？

五、布置作业

58页练习十二第3题

六、小结

你学会了什么？解决每个问题前，要先看图，再说说你知道了什么，要解决的问题是什么，怎么列算式。

板书设计：

8、9解决问题

主题图

9-3=6 6+2=8